文/楊朝清

　　一個班42個小學生，卻有近50個班干部，除了大家熟悉的班長、組長、課代表，還有關長、門長、領讀員……武漢市洪山區楚才小學五(3)班班主任老師程菊娥笑稱人人都是班干部。“這些班干部不是傳統意義上的‘干部’，叫管理員更合適，是為同學和班級服務的。”該校校長李楚雄解釋說。

　　在眼球效應時代，“全民班干部”很容易引發老百姓的質疑與擔憂。公眾的糾結點顯然是擔心孩子們過度社會化，過早地被成人意志所裹挾——拉關系、講人情、特權思想濃厚。然而，這樣先入為主的論斷難免有失偏頗。事實上，“全民班干部”只不過是班級管理的一個創新之舉，其目的是提升學生們的責任感與自信心。原來，楚才小學90%以上的學生都是“流動花朵”，性格相對封閉，缺乏歸屬感與自信心，缺乏參與集體活動的熱情。

　　“全民班干部”看似臃腫，實則飽含制度善意。不論是“柜子小護士”，還是“領讀小百靈”，抑或是“電機小子”，每一個班干部崗位，都賦予了學生一個社會角色，都是一種社會化，幫助孩子們在扮演學生角色的同時，承擔更多的公共服務的職責。

　　“全民班干部”弱化了班干部“官”和“管”的色彩，回歸到分工協作、助人自助的本位。每一位班干部在服務他人、奉獻集體的過程中，收獲信任和尊重，實現了個人價值與社會認同的有機統一。“全民班干部”為“流動花朵”參與集體生活提供了機會與渠道，只要操作得當，就有助于激發學生活力，促進孩子們健康成長。 (作者系社會學研究生)

　　

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