文/木須蟲

　　6月20日，湖北職業技術學院1103名應屆畢業生被首批授予工士學位。建立“工士”學位制度(試點)是湖北職院為推進現代職業教育體系進行的改革探索。它緊密結合目前高職教育生源多元化及學校實際，為將來構建“工士-學士-碩士-博士”四級學位體系做準備。(6月22日《揚子晚報》)

　　職業教育在學位體系中有了與學士、碩士、博士并列的一席之地，有利于破除職業教育“二等公民”的尷尬。同時，學位不同于學歷，是對學業水平與能力的考核與認定，職業教育引入學位的意義在于，將職業教育質量顯現化，并建立相對統一的評價標準。換言之，湖北職業技術學院試點的“工士”學位并不只是一個外在的稱號，而能夠為提升職業教育質量帶來利好，首批獲得學位的學生僅占畢業生的22%，無疑證明了這一點。

　　輿論將“工士”定位為“本科的副學士”，然而作為職業教育的學位，“工士”需要自己的獨立性。它的社會價值不需要拿學歷教育作標桿，而是需要社會對其應有價值予以“賦值”。也就是說，“工士”作為學位體系的一員應當成為就業、入戶、保障的“平權”敲門磚，如有“工士”學位的畢業生可以報考技術類崗位公務員，可以當管理人員等等。職業教育學位試點，不能僅停留在教育試點的“一紙證書”，“工士”學位更需要社會打破“唯學歷”人才觀，拆除其背后的諸多制度藩籬，讓職業教育擁有更多認同感。

　　

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