?　　文/韓金惠

　　新學期開始,有記者對成都市部分小學進行了走訪,發現大多數小學一年級班主任都遇到同一個問題:班里孩子的家長,悄悄找到老師,或直接或委婉地要求,“我家孩子注意力不集中,座位能不能安排在中間?”“我家孩子近視,想坐中間。”“我家孩子有點斜視,給安排個中間座位吧。”(9月1日央廣網)

　　“中間、靠前,第一排除外”,這是家長心目中“黃金座位”的標準。“黃金座位”出學霸,這樣的說法真的靠譜嗎?不用老師解釋,一般人靠常識也能分辨。學生的成績如何不是一個座位能夠決定的,家長為自己的孩子想方設法求得“黃金座位”,其實大可不必。

　　不過,家長的心情可以理解,在他們看來,“黃金位置”的好處在于,看得清黑板,聽得清老師講課,便于老師對孩子及時監督。所有的這些條件,為孩子學習創造了一個先天的“優越”環境,在這種環境下,孩子的成績自然就會好。但是家長們忘了,孩子學習終究要靠自覺,“先天條件”再好,孩子自己不努力也是徒勞。而對于老師來說,對每一個孩子負責是為師的根本,學生受到的關注度不會因為座位而有所增減,任何一名合格的教師都會公平地對待每一位學生,

　　家長為了“黃金座位”向老師走后門,換來的往往不過是一點不著邊際的心安而已,其背后依然是對教育公平的焦慮。但是,家長為了讓孩子坐上“黃金座位”,找老師求情、送禮,這種行為不僅助長了各種社會不正之風,給孩子錯誤的導向,也在一定程度上破壞了教育公平。對此,學校和老師除了向家長們做好引導和解釋工作,也不妨采取一些具體的措施來化解。除了傳統的每排每組定期輪換座位之外,還可以嘗試團組式的排座方式,讓學生們按照環形來排列座位,而老師就在中間進行授課。這樣一來,聽不見、看不清、不受監管的問題就會得到很大改善,家長們也就不會那么焦慮了。

　　在此奉勸家長們一句,不要再神化“黃金座位”了,要想提高孩子的學習成績,與其把精力浪費在“外因”上,不如想辦法幫助孩子激發學習欲望和熱情,這才是對孩子真正的幫助。

　　

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