2011年4月，陳星參加了“技能型高考”，由于技能操作成績占總成績的70%，他最終以全省第三名的成績進入了武漢職業(yè)技術學院就讀計算機專業(yè)。

　　陳星坦言，從小學到初中，自己一直都是一名“差生”，從未想過能進大學 ，更想不到會成為校園里的“尖子生”，甚至給師弟師妹和老師們開課教授計算機。

　　“現(xiàn)在回過頭來想一想，技能型高考成為自己人生中一個重要的轉折點?！标愋钦f，湖北省試點“技能型”高考的破冰之旅，不僅實現(xiàn)了自己的大學夢，更重要的是讓自己變得更自信、更專注。讓他有機會全身心沉浸在自己喜歡的專業(yè)學習上，從“差生”變?yōu)樾@里的明星。

　　象牙塔里培養(yǎng)金藍領

　　“學生有學習興趣，有才華，就要給他們最大的成長空間?！标愋撬谟嬎銠C學院的老師朱雄軍說，大二時，學校組織編寫大一新生使用的計算機基礎教材，特意讓陳星參與編寫了其中的一章。

　　“站在講臺上給大一新生講課時，還是會感到有點緊張?！标愋钦f，老師讓他給大一學生上課，心里有一種小小的成就感，這更加激發(fā)了自己對于計算機學習的熱情。

　　“這也正是我們的目的?！弊鳛橛嬎銠C學院的指導老師，朱雄軍告訴記者 ，陳星的例子或許有一些典型，但通過技能型高考考進來的人，絕對不應該用簡單的“差生”來概括，“他們有的只是文化課落后，但基本都掌握了一門動手能力強的技能，有的學生在這門技能中充分發(fā)掘了自己的天賦，如果因材施教，他們很快就能從差生變成優(yōu)等生。”

　　為了能夠更好發(fā)揮這些學生的特長，學校將這些通過技能型高考考進來的學生進行了單獨編班，當然，為了讓他們的技能深度發(fā)展、今后更具有后發(fā)優(yōu)勢，文化課也要適當?shù)丶右蕴岣摺?

　　“普通高中生也可以參加技能型高考考進我們的大學，陳星他們比普高生多學了三年技能，操作起來肯定更加熟練。但普高生理論學習能力強，具有后發(fā)優(yōu)勢，這也是陳星他們必須迎頭追趕的?！敝煨圮娬f，學生參加技能型高考所進入的大學，要培養(yǎng)的是應用技術型人才，而不僅僅是簡單的技工。這就不僅需要動手操作能力，還需要一定的理論知識。

　　“而在理論知識的學習方面，技能型高考的學生確實要略差些?！敝煨圮娬f，這也正是將來像他們這樣的應用技術類大學面臨的真正挑戰(zhàn)：保持學生們的實踐能力，同時幫助他們追補理論學習，培養(yǎng)真正意義上的有文化底蘊的“金藍領”。

　　武漢船舶職業(yè)技術學院同樣招收技能型高考生，該校老師艾青認為，要在象牙塔里培育理論與實踐并重的未來“金藍領”，這就需要完善應用技術大學的教學方式和考核體系?！袄纾瑢τ诩寄苄透呖嫉膶W生，他們不需要通過大學英語三級，平時的英語授課也主要以應用性為主。機械專業(yè)的學生由于經(jīng)常需要接觸國外的設計圖，因此重點培養(yǎng)他們對于專業(yè)術語的學習?！?

　　“雖然培養(yǎng)的模式不一樣，但最終的目標都是要培養(yǎng)應用技術型人才，也就是將來的職場高手?！卑嗾f，現(xiàn)在仍在摸索階段，他們的第一屆技能型高考生目前已經(jīng)大三，全都在就業(yè)意向單位實習，因為是屬于專業(yè)技能較強的大學生，找工作基本上都沒問題。

　　陳星所在的武漢職業(yè)技術學院招生與就業(yè)指導處處長江輝也告訴記者 ，和陳星同屆的學生在這個階段都已進入企業(yè)實習，一般只要學生愿意都能簽約留下，“學校每年畢業(yè)生的簽約率基本上都能達到99%，技能型高考生的就業(yè)結果肯定也不會差?！?

　　■聲音

　　更多教育資源應向職教傾斜

　　技能型高考，作為打通職業(yè)教育“斷頭路”的一種人才選拔形式，讓更多的中職生有了繼續(xù)深造的可能。近日教育部副部長魯昕出席2014中國發(fā)展高層論壇時表示，我國即將全面出臺兩類人才、兩種模式高考方案，全國 600多所地方本科高校向應用技術型、職業(yè)教育型轉變，技能型高考將全面鋪開。

　　2012年起，山東省普通本科與高職分類考試，開始實行“知識+技能”春季高考。“畢竟有了更多的機會進入大學 ，中職教育也變得更有吸引力?！鼻鄭u市中等職業(yè)技術學校校長崔秀光說，尤其是2014年，春季高考首次加入了技能操作考試?？偡种?50分，技能測試230分，中職學校的學生能看到更大的希望。

　　2014年，山東省共有42所高職院校具有春季高考招生資格，共招收3.4萬余人，其中本科計劃超過1萬人。與2013年相比，今年的報名人數(shù)猛增至9.9萬余人。

　　“對于職校生而言，這當然是一個好事?！贝扌愎庹f。

　　“但是更重要的是要提高職業(yè)教育的質量，要有自己的辦學特色，培養(yǎng)出一些高素質的技術人才?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，現(xiàn)在很多地方本科高校都想轉型應用技術類大學 、招收技能型高考生，這不該僅僅是為了擴大生源，而是要專注于高職教育，根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)定位、社會需求等因素精準設計專業(yè)和課程。

　　在完善技能型高考以及高等職業(yè)教育方面，熊丙奇還認為，全社會都應該營造良好的氛圍，國家教育資源也應該多向職教傾斜。“現(xiàn)在很多的專科生就業(yè)率很高，但是也存在著工資不高、職業(yè)發(fā)展后勁不足、社會地位低等問題，這也是導致職業(yè)教育沒有辦法吸引人的原因之一?！币虼诵枰岣咭痪€技術人才的收入水平，建立合理的薪酬制度，才能讓職業(yè)教育更有吸引力。

　　“最重要的還是提升職業(yè)教育的教學水平，輸送大量優(yōu)質的‘雙師型’職教教師，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高職人才?！毙鼙嬲f，提升職業(yè)教育的教學質量 ，我們需要改革教育管理體制和人才評價體系，取消對職業(yè)教育的歧視性政策，做到各類教育、各個學校平等競爭。在政策、資金、教育制度改革等方面全面向職教傾斜，“職業(yè)學校能夠有充足的資源，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。反過來這又影響了社會對職業(yè)教育的評價，慢慢地轉變社會對于職業(yè)教育低人一等的觀念，這樣才能形成一個良性的循環(huán)?！?

　　熊丙奇說，在目前的傳統(tǒng)觀念中，許多學校、老師和學生，仍然把升學 、拿更高的學歷作為唯一出路；一些力圖轉向應用技術型大學的高校也只是為了增加生源。因此，國家還需要繼續(xù)推進高校自主招生改革，落實學校的辦學自主權，讓學校辦出個性和特色。此外，還有必要消除一系列對職業(yè)教育的歧視，尤其是人才評價體系中的“唯學歷論”。

　　這樣，職業(yè)院校才能安于自身的定位，以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才，受教育者也才會把職業(yè)教育作為一個和普通教育具有同等價值的選擇，更多的“陳星”們也才會由此脫穎而出。 文/記者 孫桂東 圖由受訪者提供

　　 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報） [編輯: 林永麗]